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《小兔運南瓜》教學設計



《小兔運南瓜》教學設計   【設計理念】   創設交際情境,激發交流欲望,激活思維,讓學生有話可說。在此基礎上,促進學生多向交流,多次交流,自由交流,清楚表達,個性表達,從而促進學生傾聽、表達與應對能力的提高。   【教學目標】   ⒈創設交際情境,激發交流欲望,讓學生敢于主動交際,樂于交際。   ⒉培養學生自由表達,清楚表達,個性表達的能力。   3.鍛煉思維,培養合作解決問題的能力。   【課前準備】   小南瓜數個、繩子、小扁擔、小推車(模型)、水槽(代表溪流)……   【課時安排】   1課時。   【教學流程與設計意圖】   第一課時   一、創設實際情境,激活兒童思維   呈現數個小南瓜、繩子、小扁擔、小推車(模型)、水槽(代表溪流)等   師:小朋友,看到些什么東西?注意:(指著小推車模型)這是可以運東西的小推車,(指著水槽)這是可以漂流的小溪流喲。   看到這些東西,你們猜一猜,我們要干嗎? (待學生回答后,教師點明意圖“運南瓜比賽”,同時板書“運南瓜”)   ⒈觀察活動:想一想,這些南瓜,有這些材料或工具,我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢?   ⒉合作討論:我們即將開展運南瓜的比賽,怎樣才能運得又快又多呢?這得想些辦法喲!現在各組討論討論,可以采用哪些辦法呢?   ⒊交流評價:   (1)哪些辦法可以運南瓜?(師板書“滾下坡 合作抬 用繩拉 扁擔挑 小車運 順水漂……”)   (2)哪些運南瓜的辦法好,為什么?(若大家都認為只有一種辦法好,就肯定英雄所見略同,同時鼓勵想更多辦法;若有兩種以上不同意見,就鼓勵學生討論誰的辦法更好。)   [設計意圖]有了運南瓜的實際交際情境,更容易激發學生思考和交際的欲望;通過合作交流,可以互相啟發思維,進一步促進交際。   二、比賽運南瓜,點燃交際興趣的“火把”   ⒈分組活動,開始運南瓜(準備的南瓜要小,以免傷著學生)。   2.統計各組運南瓜的數量。   [設計意圖]各組要比賽運南瓜,便會有競爭,有輸贏;有輸贏便有各種成功、失敗的故事,這時,學生不交際也不可能了。   三、賽后采訪,總結提高   ⒈師生祝賀獲得優勝的組。師:說說你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢?   ⒉采訪差一些的組,你們為什么運得不夠快呢?知道是什么原因嗎?   ⒊各組總結討論:經過實際的比賽,哪些組的辦法好呢?自己組還有哪些地方需要注意呢?我們認真總結,準備下一輪比賽吧!   4.師:小結(教師要注意引導學生正確歸因,總結出更好的辦法,同時要注意引導學生口語表達清楚、正確、規范,態度大方自然)。   [設計意圖]比賽不是目的,進一步用口語進行表達與交際才是比賽的主要目的。通過比賽,各種成敗的體驗便會成為學生進一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時,會興奮地夸耀自己一番;失敗組在品嘗失敗時,也許會在埋怨中汲取教訓。口語交際活動就是這樣進行下去的。   四、向小兔子轉述運南瓜的好辦法   1.師:喲,對了。老師差點忘了,我們今天比賽的運南瓜,其實是為了幫助小兔運南瓜呢!(師在前面板書的“運南瓜”之前加“小兔”,使課題完整呈現“小兔運南瓜”)   師:現在我就是小兔子(戴上頭飾)。誰告訴我,我怎樣才能把南瓜運回家呢?抽一組說。   師:這樣吧,“小兔子”還有很多(指定各組的“小兔子”戴上頭飾,然后到另外的組去詢問、傾聽他們運南瓜的辦法),小兔子們要注意了:你們要認真聽,看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些?主意好嗎?如果你哪里不清楚,就向他們發問吧!   2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。   3.現在請“小兔子”講一講,你聽到的辦法是什么?大家評,他聽清楚了嗎?說清楚了嗎?   [設計意圖]創設轉告小兔子運南瓜的辦法的情境,目的是進行新一輪的表達訓練──轉述。在轉述中,要注意引導學生清楚表達,具體表達。   教師先扮演小兔子,目的是示范引領,讓學生學習怎樣轉述,怎樣傾聽、問詢等。   五、總結評價   1.師:大家辦法不錯,表達也清楚。我想,小白兔們一定會很滿意的。   師:現在小白兔們按照大家的辦法,把南瓜都運回了家。“小白兔”們,你們想對我們班的小朋友說點什么嗎?   2.(師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布)師:哎喲……哎喲…… 你們的辦法好是好,可我的手被砸傷了,這可怎么辦呢?哎喲……哎喲……(如果學生知道來主動關心受傷的“兔子”,這“哎喲”之聲便停;如學生不知道主動來關心受傷的“兔子”,便繼續呻吟下去,或直接問“誰來救我”之類的話,引孩子來問候關心。)   師:謝謝大家對我的關心。我受傷了,是不是你們的辦法不管用喔?與生交流。   師:你們再給我提點建議吧!   3.師總結全課。   [設計意圖]創設又一輪情境,把交際活動引向深入,并引導學生學會主動關心生命,主動關心他人。   【板書設計】    小兔運南瓜   滾下坡 合作抬 用繩拉 扁擔挑 小車運 順水漂……   [設計意圖]主要突出“運”的辦法,便于幫助全體學生梳理思維過程,總結運送辦法,也為學生提供口語交際的內容與表達線索。   【課后反思】 如何創設口語交際的情境十分重要。本課先創設了實際情境,可以調動學生積極參與交際活動的興趣,口語交際活動自然展開;再創設“轉述”的情境,自然而然地進行了傾聽與表達的口語交際訓練;結束時再創設受傷“兔子”尋救的場景,引導學生學會交際應對,學會主動關心他人,把交際活動引向了深入。


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